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viernes, 23 de junio de 2017

Una escuela en la luna


Una Escuela en la Luna podría ser el título de una novela fantástica. O el reto de la sociedad de la Tierra que buscando nuevos recursos y tras enviar un equipo de investigadores a la Luna, ha de afrontar la necesidad de una escuela para los nacidos  allí; así lo relata Moon Village, the Global Science Opera 2017, un proyecto CREATIONS dentro de la plataforma comunitaria SCIENTIX para la enseñanza de las Ciencias en Europa. 
Un gran reto y una imperante necesidad del siglo XXI: reinventarse multiplicando alternativas y elaborando más soluciones, en cantidad y de modo fluido.
Esa fluidez, junto a la flexibilidad de aceptar alternativas y adaptarse a otras propuestas desarrolla la creatividad en el alumnado; luego seguirá la selección entre las propuestas.   En resumen un análisis constante de la situación desencadenante, enriquecida con originalidad  e inspiración para dar  lugar a la creación de un producto final.


El castillo de naipes ha caído: el modelo de antaño de las aulas ya no es sostenible, la repetición de acciones, la equivocación como frustración, el miedo al ridículo, la rigidez coraza de la inseguridad, la unicidad de la verdad, la racionalidad de la repetición porque así se ha hecho siempre pierde cualquier sentido. . 


La creatividad toma las aulas, y las dinámicas enseñanza - aprendizaje construyen el modelo actual sobre el  que se sustenta el acompañamiento en la construcción de conocimiento donde el academicismo deja paso a la creatividad.

Una actitud de romper moldes, de incentivar la curiosidad, de fomentar la autoevaluación con sentido crítico y en un clima de libertad, compromiso, explosión de emociones, construye desde la tolerancia y la flexibilidad con una mirada al presente y al futuro transgresora, viva y rica.


video


Los alumnos del CEP Maestra Isabel Gallego Gorria de 5 EP, de Bilbao de la mano de Almudena de la Peña e Isabel Ruiz, y de Laura Pérez Maquedano exalumna técnica audiovisual, se prepara a visionar desde la recién construida escuela en la Luna , imágenes de la Tierra cedidas por HOU . Y aquella Tierra de la que les hablaron sus padres es la provocación de preguntas, la explosión de emociones, la fuente de construir conocimiento con una mirada viva hacia el futuro.






miércoles, 31 de mayo de 2017

Debate de dos generaciones. Una mirada al futuro.



Mayo de 2017

Han pasado 65 años de las declaraciones de Schumann que ponían los cimientos de lo que hoy es la Unión Europea, y 60 de la firma del Tratado de Roma.

Y 60 años es el entorno de edad de una generación nacida entre los 50 y los principios de los 60 llamada  Baby Boomers, que ha vivido la andadura de la Unión Europea. Ellos tienen delante una generación de jóvenes, los millenials, que nacieron entre los 90 y el 2010 y suponen el 16% de la población española (unos siete millones y medio), también identificada como Generación Z. Ellos empiezan a ejercer como ciudadanos de pleno derecho y su posicionamiento en la sociedad apunta a que viven el cambio como algo inherente en su vida.

La perspectiva de dos generaciones debatiendo sobre el futuro de Europa reunió 60 ciudadanos  en la sede de la Comunidad Europea en Madrid, para aproximar un esbozo de la Europa hacia la que la sociedad quiere ir.



Resumiendo , se recogieron intervenciones focalizadas en las siguientes necesidades de futuro:

  • Mayor comunicación entre las Instituciones Europeas y los ciudadanos
  • Fomentar la educación en el conocimiento de la Unión desde los colegios
  • Concienciarnos de que lo que sucede en un Estado miembro afecta a todos. Trabajar juntos.
  • Generar estado de opinión del papel del ciudadano en Europa
  • Apoyo de las Instituciones Europeas  las necesidades de los españoles (Reactivar la vida profesional desde Europa).
  • Vigilancia en la aplicación de las normas europeas por las Instituciones
  • El estado de bienestar es fundamental para mantener una Europa unida
  • La unión Europea debe comunicar más y mejor
El debate fue moderado por la periodista María Ramírez, y el Director general de Comuunicación y Portavoz del Parlamento Europeo lo dirigió.


Quiero cerrar esta aportación con una reflexión sobre l juventud de hoy, seniors del mañana: he afirmado que viven el cambio como algo inherente en su vida. Y precisamente esta realidad cotidiana marca las características del siglo XXI al que dirigimos nuestra mirada de futuro Europeo. 
El dinamismo, la plasticidad, la innovación a velocidad de vértigo, la necesidad de reinventarse, la creatividad, tienen una dimensión nueva de desarrollo de lo original. No es simplemente inspiración o genialidad ocasional, sino que tal como afirmaba Einstein es un 1% de inspiración y un 99% de transpiración. Solo así habrá fluidez en cantidad de productos que generamos, flexibilidad en el diseño para que sean diferenciables de otros productos existentes y capacidad de elaboración de detalles y especificaciones propias y exclusivas que los diferencian de otro producto.

  Son jóvenes que participan en el Parlamento Europeo de Jóvenes en España, y trabajan en equipo en Proyectos de ciudadanía en Europa.

miércoles, 26 de abril de 2017

La libertad en el tejado . Teatro universitario.

La libertad en el tejado fué escrita por Maria Teresa León a finales de los 40 en el exilio argentino.
Es una pieza de complejidad sobre la condición humana en la que fragmentos muy llenos de lenguaje poético sugieren un canto a la vida y la ilusión por un futuro nuevo. Esto contrasta con una muerte accidental que acerca a descubrir las miserias de situaciones del hombre y los intentos fugaces de escapar de un destino inadecuado.









MADAME PIMENTÓN.— ¡Miren, miren lo que me han dado! (Saca un pájaro de una cesta y lo pone en una mesa) Dicen que ya no necesitan estas cosas. Era un loro impertinente que chillaba: Democracia, democracia... 
(Saca un reloj) Y esto tampoco. Han decidido suprimir la medida del tiempo para poderse eternizar en el poder. 
(Saca una escopeta) Y esto me lo dieron para que lo vendiese por inservible. Han encontrado nuevas fórmulas para la muerte.

Fragmento del acto 2, que evidencia la universalidad de la obra en el tiempo y en el espacio.

jueves, 23 de marzo de 2017

Moon Village . Un pueblo en la luna



Emilie escrita por Kaija Saariaho en 2008 narra en esta Ópera contemporánea las cartas que la marquesa Emilie du Châtelet((1706-1749), matemática y física, escribe a Voltaire.
La Lune gravite vers la Terre, et par la force de la gravité
elle est continuellement
Retirée du mouvement rectiligne et retenue dans son orbite.
(fragmento de la escena VIII)

La singularidad de la personalidad de una mujer científica y de la nobleza en el siglo XVIII es un excelente contenido para esta introducción a la Global Science Opere Moon Village.

Moon Village, un lugar en la Luna,  ha sido la inspiración de una posible realidad: puede ser un paraíso de huida,  ser el objeto deseado, ó un lugar imaginario representativo de lo temido . Del mismo modo que la Luna ha estado presente en la historia del Arte y la Literatura; basta recordar la novela de Julio Verne "de la Tierra a la Luna" que inspiró el argumento de una Ópera bufa en la luna, (en el Mercado de mujeres, el Cosmos , con el rey del Universo, un supuesto Elixir con el que el Cosmos teme ser envenenado y que  en realidad es el descubrimiento del alcohol), y muchas otras Operas en las que la Luna que nos atrapa con su magia, la escenografía, los recitativos o Arias maravillosas (Rusalka Canción a la luna).







lunes, 27 de febrero de 2017

Ciudadanos de Europa

Hace 60 años, en Roma, se asentaron las bases de nuestra Unión. Se inició así el período de paz más largo de la historia de Europa.Los Tratados de Roma establecieron el mercado común en el que las personas, bienes, servicios y capitales pudiesen circular libremente; también se crearon condiciones para garantizar la libertad y estabilidad de los ciudadanos europeos. El 25 de marzo celebramos el 60º aniversario de los  Tratados de Roma.
(fuente Concepción Muñoz, documentalista del CDE)


Imágenes de Europa  nos acercan a pinceladas de una historia común en los orígenes, la historia de Europa a través de lugares singulares de las capitales en la actualidad. 
Con la apariencia de un juego se nos invita  a realizar un viaje por  capitales europeas ; a la vez que despierta o  provoca en nosotros un reto: conocemos Europa?.
La respuesta es, a nuestro entender: siempre podemos descubrir algo nuevo.





Desde años defiendo el potencial de mirar más allá de fronteras y construir o ser partícipes  de la construcción de conocimiento, de cultura, de intereses comunes, de bienestar común y de soluciones para un futuro mejor. 

Los proyectos Europeos con la creatividad como eje y en el ámbito de la Educación aúnan esfuerzos y son, sino el mejor, un excelente  referente de trabajo, cohesión, innovación, actualización y universalidad.

La Música y la creatividad en forma de canto Coral tiene otro gran Proyecto Europeo  Voice

Ya presentamos en su momento Global Science Opera, GSO,  que promueve el trabajo conjunto de las Ciencias y las Artes y aúna el trabajo de  Universidades, de colegios, de compositores, de científicos singulares, de entidades artísticas.
  
Y en el ámbito más especializado de STEM (Science, Technology, Engineering, Maths) hago referencia aquí a Scientix.
Scientix , Comunidad para la Educación de la Ciencia en Europa , ofrece proyectos, recursos,  publicaciones, expertos, formación y un espacio de intercambio. 
Scientix  es una interesante propuesta para caminar juntos por una Europa unida y de progreso.






sábado, 28 de enero de 2017

Los secretos de las plantas





Camino entre hierba alta, en  la exposición de Pierre Renoir, nos cautiva y envuelve entre luz y aromas de naturaleza viva. Desconocemos cuales son las especies pero percibimos olores que nos traspasan a tiempos de incienso, ungüentos y extractos aromáticos para ofrendas y celebraciones antaño.

Hace más de 3000 años que la historia nos habla del cultivo de plantas para embalsamar en la cultura egipcia. También las culturas griega, romana y cristiana hacían ofrendas a la vez que humeaba la quema de plantas y maderas aromáticas. De ello la acepción de perfume "a través de humear". 


El perfume no solo es un aroma, también suele ser un recuerdo  
Anónimo
Mientras floreces no  te olvides de tu fragancia flor de las orquídeas  
Tagami Kukusha


La plantas son parte del oxígeno que respiramos, de los colores que nos envuelven, de la variedad  de los alimentos, del bienestar de nuestros sentidos, y de productos curativos por sus múltiples propiedades desde tiempos remotos (antisépticas, analgésicas, anti inflamatorias, rubefacientes..).




Taller 


Acercar a los niños al mundo de las plantas aromáticas, conocer a Lineo y su aportación a la taxonomía vegetal, descubrir la diversidad y aproximarse a la clasificación de las partes de la planta, la existencia de especies en peligro de extinción y protegidas, ha sido el viaje realizado una mañana de otoño, en el jardín de una biblioteca. Se trataba simplemente de despertar pasión por la Ciencia, de provocar inquietudes y preguntas, de experimentar la investigación de un delito, de contrastar hipótesis, de compartir conclusiones. 
En total, de promover interés por la Ciencia y sugerir vocaciones científicas.
La excusa: un envenenaimento en el jardín botánico.


     


jueves, 29 de diciembre de 2016

Emocionar y educar


Movilizar sentimientos


















Emociones y el hoy
"Nuestras decisiones están influidas por nuestras emociones"  

Emociones y el mañana
" Somos lo que practicamos, lo que hacemos, lo que sentimos"  
Ferrán Salmurri, 2015

Emociones y el ayer
 "...la música del organillo me hace cosquillas en la memoria. Me traspasa a horas felices" 
Rosa León (Libertad en el tejado) 


Y así encontramos sentencias, frases y momentos que provocan sensaciones, movilizan sentimietos, promueven actuaciones, son revulsivos ...
Todos nuestros sueños se pueden hacer realidad si tenemos el coraje  de perseguirlos
En la vida no hay que esperar a que pase la tormenta, hay que salir afuera y bailar en la lluvia
Los errores son el puente mas frecuente entre la inexperiencia y la sabiduría
Puede que para el mundo tu puedas ser una persona, pero para una persona tu puedes ser el mundo
Deja de tener miedo por lo que pueda ir mal, y comienza a pensar en lo que puede ir bien

Y adaptándonos a las "formas expresivas " de hoy quizás cuestionables quizás pero omnipresentes, nos identificamos con emoticonos



Emociones y... Música... Arte... Literatura... Escritura... Teatro y expresión corporal ,..Cine


Emotion, feeling, emocional education, emocional competence, emocional intelligence.

Y tu que harías? 


sábado, 12 de noviembre de 2016

Ghost Particles. Una Ópera Global




A global Science Ópera
Scene  Interaction Boson Higgs and Quarks (min 41:41, Spain)


📣 Una  noticia excepcional: el Proyecto Europeo CREAT-IT lanza al mundo  la Opera Científica "Ghost Particles" (Partículas Fantasma). Una coproducción online de 20 países de todo el planeta Tierra. CREAT-IT forma parte del Proyecto HORIZONTE 2020.



España participa en esta edición con un trabajo colaborativo de 2 minutos representando la intervención del Bosón Higgs en la adquisición de masa de la materia; los Quarks son mediadores de éste fenómeno físico. Lo singular es que el Bosón de Higgs entra en la categoría de "partículas fantasma" que busca entender el joven João a lo largo del argumento que narra esta ópera.


El Coro de Cámara de la Universidad Autónoma de Barcelona dirigido por Poire Vallvé interpreta un fragmento de un poema el Doctor David Jou Mirabent, y estudiantes del Col·legi Montserrat de Barcelona de Educación Primaria representan la escena en que João y su amiguita descubren éste fenómeno:

João-  I found ...quarks keeping on mass
Little Girl -   Hi João , but look that!. The matter has no colour, but the matter has mass!.
JoãoHiggs Boson exists, but I have not seen them

El estudio de grabación y montaje Jjota ha editado la grabación y la composición musical creada por Óliver Carrasco completa la participación de España.



Estreno. Noviembre 19, 2016 (13:30 GMT). 
La Opera puede visionarse online siguiendo el link  https://www.youtube.com/watch?v=zG_wXPO7RuE   (El Bosón de Higgs participa en proporcionar la masa a la materia, con la intervención de los "Quarks" . Así lo relata en el minuto 41:41 el trabajo colaborativo del Colegio Montserrat de Barcelona, la Universidad Autónoma de Barcelona y la colaboracióes arriba citadas. 

📣Propongo os hagáis eco de esta extraordinaria oportunidad de unir el Arte y la Ciencia en diferentes países de la Tierra trabajando juntos !

Press News . We want them to reach all corners of the Earth http://www.catalunyavanguardista.com/catvan/opera-cientifica-de-particulas-fantasma/  

martes, 27 de septiembre de 2016

La noche Europea de los investigadores 2016



Cabe mayor creatividad que "imaginar convertirse durante un día, durante una noche ... en ese héroe que a veces soñamos,capaz de desarrollar tecnología que lleva el agua a todas  partes, que facilita erradicar el hambre, que sugiere la forma de acabar con la sequía, que da la marcha atrás al cambio climático, que ..".( fragmento de este proyecto que tiene ya 10 años de vida).



En más de 250 ciudades Europeas el próximo 30 de septiembre.






miércoles, 31 de agosto de 2016

Proyectos nuevos y Proyectos renovados





https://www.youtube.com/watch?v=8g8yPgOKo5k

Una pausa para seguir caminando entre proyectos






Y mirar al frente abriendo ventanas  cada mañana, respirando y trabajando como canta Maria Ortiz


domingo, 31 de julio de 2016

Entornos Inteligentes de Aprendizaje (SLE Smart Learning Environment)




La dinamización del aprendizaje y el desarrollo de la creatividad ha de ir de la mano de las nuevas corrientes de investigación y actualización. Haciendo referencia a Entornos inteligentes de aprendizaje (SLe) queremos poner de relieve en ésta breve comunicación, una orientación innovadora: posicionar las tecnologías desde una perspectiva inteligente, y darles  protagonismo en la Educación.

Pretendemos decir con ello que los entornos físicos de aprendizaje, los que han formado parte desde siempre en la educación, hoy se enriquecen con elementos tecnológicos. Entornos físicos y tecnologías proporcionan, a modo de "tandem", los estímulos que construyen un aprendizaje sólido, potencian la autonomía, ofrecen retroalimentación al alumnado, y realizan una proyección hacia futuro en la construcción del aprendizaje partiendo de los conocimientos previos..

Podemos afirmar que se trata de dejar atrás un "aprendizaje burbuja", para dar paso a un "aprendizaje universal"  que incorpora el cambio continuo y los avances de la sociedad, y va más allá de los procesos clásicos de aula.

 


  • Cuales son los requisitos SLEs?
Los estímulos de la tecnología coexisten con el entorno físico del alumno
+ 
El alumnos tiene identidad en el entorno digital, en el contexto y en la sociedad


  • Por qué debemos desarrollar entornos de aprendizaje inteligentes? 
Porque cada paso que avancemos desde los entornos de aprendizaje existentes , promueve un mejor, más rápido  y más sólido aprendizaje. Y los entornos de aprendizaje inteligente son un paso adelante en la sociedad actual.

  • Existe relación entre Interfaces de aprendizaje humano (HLI) y entornos de aprendizaje inteligente (SLEs) ?

Una interfaz permite a dos o mas sistemas comunicarse entre si, crear e interpretar mensajes y provocar con ello una respuesta que constituye el aprendizaje (2014 Cooper).
Entendemos por  Interfaces de aprendizaje humano ,HLI,  el conjunto de mecanismos de interacción del ser humano con el exterior  que le permiten estimular y crecer su aprendizaje .
Los dispositivos móviles, los sensores y otras tecnologías nos envuelven y expanden el concepto "espacio-tiempo" más allá de una simple información.
Si se diseña la suma de los estímulos que nos llegan a través de interfaces con los estímulos de la interacción física con el entorno (SLEs) , y en este diseño el individuo "discente" toma "identidad" de modo que  los dispositivos le retroalimentan actualizando los inputs (HLI), se incorporan de modo continuo cambios de futuro (SLEs).
Estos cambios son decisivos para una actuación futura de toma de decisiones, para una participación  reflexiva en la sociedad, y para desarrollar la creatividad.
 


  • Cual es la situación actual de los SLEs?
Los elementos de conocimiento están en todas partes, objetos y situaciones. El tránsito de un aprendizaje contextualizado a un aprendizaje contextualizado y que fluye ya empezó a finales del siglo XX. 
En la actualidad empieza a ser una realidad la coexistencia de estímulos físicos con los sistemas de inmersión virtual , de realidad aumentada, de retroalimentación. Se potencia con ello  una amplificación de nuestras capacidades cognitivas, sensoriales y motrices que constituyen los SLEs.
El momento actual está más cercano a una filosofía de educación que empieza a tener presencia en algunos Proyectos de Educación, como  sucede en el Proyecto Europeo GoLab. En el Proyecto GoLab  coexisten los estímulos del entorno físico y del entorno virtual, se recoge información en tiempo real a través de la interfaz y hay atisbos de automatización para el aprendiz y el docente, con un claro compromiso hacia la sociedad del futuro.
Análisi de Golab como SLE

 

miércoles, 29 de junio de 2016

IYP Año Internacional de las legumbres

Año mundial de las legumbres



"El garbanzo, agua al nacer y al cocer"
Celebrar o mejor escrito, destacar el papel de los garbanzos, las judías, las lentejas y otras legumbres a nivel mundial, va más allá de consolidar unos buenos, excelentes hábitos nutricionales. Es hacer un llamamiento mundial a pautas saludables, a la sostenibilidad, al respeto medioambiental y al cuidado de las reservas de agua del planeta. Es por ello que lo que podía parecer una trivialidad, un dicho popular tomará dimensión universal en este año 2016.








El Año brindará una oportunidad única de fomentar conexiones a lo largo de toda la cadena alimentaria para aprovechar mejor las proteínas derivadas de las legumbres, incrementar la producción mundial de legumbres, utilizar de manera más apropiada la rotación de cultivos y hacer frente a los retos que existen en el comercio de legumbres.

Su impacto en la biodiversidad y su potencial como aliadas en minimizar el cambio climático son otros factores que valorizaran esta familia de productos a  lo largo del año 2016.

Una visión global de la producción permite extraer conclusiones y extrapolar objetivos

Algunos datos:
Más del 60% de la producción de legumbres se destina a consumo humano ‒entre el 75% en países en desarrollo y el 25% en países desarrollados‒, mientras que una fracción menor se emplea en alimentación animal. A escala global, el consumo humano ha pasado de 7,6 kg./persona/año en 1970 a 6,1 kg./persona/año en 2006, mientras que en España el declive ha sido mucho más notable, pasando de 13 kg./persona/año en 1970 a 3,2 kg./persona/año en 2012, lo que representa una disminución de un 77% en diez años, apenas una ración y media semanal frente a las tres o cuatro recomendadas. Según proponen sus promotores, hay que enseñar a cocinar las legumbres de forma sencilla para que los jóvenes no pierdan una sana costumbre de sus abuelos. En este sentido, cabe notar el rápido aumento que está experimentando la venta de legumbres precocidas.
En contra de lo que pudiera parecer, y a pesar de la disminución del consumo, España ha sido deficitaria desde la década de los setenta en la producción de legumbres y ha tenido que importarlas a gran escala, un ejemplo más de cómo los europeos nos alimentamos a costa de utilizar hectáreas extracomunitarias. Concretamente, en 2014 importamos 180.785 toneladas de legumbres para consumo humano, un 20% menos que el año anterior: lentejas de Canadá (65%) y Estados Unidos (32%), garbanzos de México (47%) e India (18,5%) y alubias de Argentina (39%), China (14%) y Egipto (12%).

               Para saber más: http://www.fao.org/pulses-2016/news/news-detail/es/c/417662/




martes, 31 de mayo de 2016


The Global Science Opera (GSO) Ghost Particles production (2016)




Quizás empezó en 1500 una percepción universal (y lo escribo con letra pequeña) del mundo, de nuestro mundo la Tierra. Fue entonces cuando la razón del hombre toma una relevancia que hace converger culturas mas allá de los intereses económicos; donde las ciencias, la naturaleza, la belleza del mundo y el hombre dan un sentido nuevo a las relaciones entre los países y las culturas. 
Pero el siglo XX se difuminó sobre las catástrofes que originaron las guerras y  los albores de nuevos horizontes : aquel 3 de octubre de 1990 a las 0:00 horas tiempo de la unificación. A la vez que la innovación tecnológica y la revolución de las comunicaciones articulan los mercados a escala mundial, y no se consolida un equilibrio entre las culturas.

Es en estos tiempos cuando las iniciativas de globalización auténticas, de suma de potenciales, de fuerza global constructiva nos las proporciona el Arte. Y en un contexto en el que la Ciencia marca el devenir de los tiempos, una Opera Científica es la andadura hacia el entendimiento y la cohesión de Culturas.




Así ha nacido la iniciativa de una Opera Global de Ciencia. Un niño, Joao,  recibe un libro de manos de su padre, y lee acerca de las diversas culturas y del concepto de la materia ; entusiasmado en la lectura se introduce en el espacio y el tiempo con la fantasía de un niño, en busca de una partícula... pero la incredulidad de los mayores le lleva a emprender un viaje con sus amigos, una luciérnaga y su "pequeña amiga" ; e invita a sus amigos de todo el mundo a estudiar partículas fantasma...inspirada en el discurso de Pauli "Dear Ladies and Gentlemen..."

Ghost Particles se está gestando entre 32 países. Unidos para construir una historia de la ciencia que en los últimos años  ofrece singulares  protagonistas : las partículas fantasma, aquellas que proporcionan la masa al Universo, aquellas que justifican las ondas gravitacionales que transforman a su paso el Universo. 




El Colegio Montserrat de Barcelona es protagonista de la participación de España en la Opera científica mundial. Acerca a todos los públicos a la Ciencia de la masa y del color de la materia, de la mano de los quarks y de la partícula fantasma Higgs Boson.


Preparando la "performance"
El 19 de noviembre tendremos la premier

martes, 19 de abril de 2016

Creación en el Grupo de Teatro estable de la UAB


Une ombre de la rue


  

Dirección Ricard Gázquez
Grup Estable de Teatre

Dimarts 19 d'abril, 18.00 h

Dimecres 20 d'abril, 13.30 i 18.00 h



Us proposem un espectacle en dues parts. Parlem d'alguns temes que ens inquieten tot  experimentant amb el llenguatge: el teatral, el coreogràfic i l'audiovisual. Parlem de llums i d'ombres, de tendresa i d'obscenitat, d'amor i de crueltat.

D'una banda, hi ha la catàstrofe de les diàspores a causa de la guerra, la de totes aquelles persones que s'han convertit en nòmades per força, i que corren el risc de ser vistos com a invasors per determinats nuclis de pensament. D'una altra banda, apareix el tema de l'amor com a aspiració a  la nostra vida quotidiana. Parlar de l'amor és parlar de l'absència, de les carències, dels desigs, de la sexualitat... De qui vol entrar a la nostra vida i de com ho fem per entrar a la vida dels altres. Com una altra forma de nomadisme. Però segons com es plantegi, l'enamorament es pot convertir també en una invasió, o bé, en una forma de subversió o de trangressió de les normes.


El títol de l'espectacle és un vers de la cançó Milord, popularitzada per Édith Piaf, on pregunta, o més aviat constata: “Però si esteu plorant, Milord” (“Mais vous pleurez, Milord?”).


Repartiment:
María Alamany, Helena Barceló, Pol Borrell, Roger Buendía, Xantiana Bordagaray,
Charlotte Clement, Carmen Díez, José Miguel Domènech, Sandra Esteban, Brenda Fatecha, Raül Giró, David Hernández, Rubén Medina i Berta Pellisé.


Textos: Un vell manuscrit, de Franz Kafka (1919), selecció de textos de Fragments d'un discurs amorós, de Roland Barthes (1977), i textos de creació dels membres del grup (2015-2016).
Cançó: Milord, lletra de Geroges Moustaki (1959), interpretada per Charlotte Clement i Raül Giró.
Dramatúrgia: Grup Estable de la UAB